《養花》教案

《養花》教案四篇

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《養花》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《養花》教案 篇1

教學要求

1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2、解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重難點

1、解課文思想內容；

2、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

教學準備

1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。

3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

教學課時：第二課時（一、三課時略）

教學過程

一、欣賞詩歌，激趣導入

1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的'作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知了課文，這節課讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣。

2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據。

二、鼓勵質疑，明確學習目標。

1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什么？學生充

分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后養花，把重點問題寫在小黑板上。

2、定學生的質疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：①了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？

三、指導學文，解決疑問。

（一）自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。

1、出文中直接點明養花的樂趣的語句。生找出最后一節齊讀。從這節中你知到了養花有哪些樂趣？

2、從課文哪里可以看出養花既需勞動養花，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

3、點名讀第三自然段，然后說說這節作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節,入體會大作家養花的苦與樂。

4、從課文中哪里看出養花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）

誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節具體寫了什么？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？

5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫養花的傷心事。）

師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節在文中的作用。

（二）重點討論第六節是不是寫養花的樂趣。師：老師反復讀了這篇課文，發現了一個新問題，文章是圍繞養花的樂趣寫的，而第六自然段寫養花中的傷心事，是養花的樂趣嗎？究竟算不算養花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養花的樂趣歸類之后，再看能不能規為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂。

四、從《養花》再認識老舍先生，培養學生熱愛生活。

1、學生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學生充分說。

2、師小結：是?。∩钍敲篮玫模覀円罄仙嵯壬粯?，用我們勤勞的雙手去去創造美好的生活環境，也為綠色環保工作做出應有的一份貢獻。

板書設計：21、養花

長見識

憂須

挫樂在其中勞

折動

愛喜成果愛

勞生

動活

《養花》教案 篇2

設計理念：

教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閱讀教學中，教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯系，并引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷叩問、體驗、發現等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態度價值觀的同步發展。

課時目標：

通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養花的樂趣，提升學生的生活品味。

教學流程及設計意圖：

一、談話導入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？

2、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。

設計意圖：語文學科除一般的工具意義而外，更應是發展兒童心靈、提升學生生命的學科。讓學生交流生活中做什么事最有樂趣既能引發學生對既有生活情趣的思考，又能讓老師及時捕捉學生原有的思想認識，為下文學習老舍先生養花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學生的生活品味奠定必要的基礎。而且這一交流巧妙地建構起了課文學習與學生生活、學生心靈的成長的內在聯系，使接下來的學習過程對學生而言不再外在于己，而是有意義學習。

二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知樂趣

1、自由讀文做到正確流利。

2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣。

設計意圖：語文學科要發展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設計，意在讓學生在正確流利的基礎上練習初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。

（二）披文入境，體驗樂趣

1、讀文叩問。

⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

⑵指名數位同學讀。

⑶質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

（喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視為養花的樂趣呢？）

設計意圖：讓學生從走近教材到走進教材，進而與文本對話，需找準切入口?！?strong>養花》一文，老舍先生的感受是獨特的、真摯的，同時也是頗具意蘊、值得人們細細品味的。讓學生細細品讀這段話，老舍先生的感受和學生的原有認識便發生著碰撞，讀文叩問既滿足了學生質疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點。

2、攜疑深究。

⑴問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯系生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）

⑵自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

⑶小組交流?；ハ嘣u議、補充和啟發。

⑷大堂匯報，適時點撥。（匯報內容、目標及方式基本如下圖所示，出現順序可視實際情況而定）

設計意圖：攜疑深究是本課教學中教師、學生、文本三者互動對話最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的'語言實踐與情思激發共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂匯報三步展開。從大堂匯報呈現的主要內容來看，學生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗。于是采用什么方式讓學生領悟與表達就很重要。本設計中，方式采用注意了以下幾點：

1、盡量避免雷同；2、既有利于語言實踐，又有利于體驗感悟；3、形式與內容的匹配。

如讓學生感受和領悟養花的知識之樂是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評一來二去，我摸著一些門道摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。而體會養花的成果分享之樂則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。學生進行角色轉換、想象說話的過程其實也就是動用已有經驗與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至于對養花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學生與自我與內心的對話。在這樣的對話中，學生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。

三、引領提升，抒發心靈

學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識？（說一說或寫一寫）

設計意圖：語文學科擔負著滋養學生心靈，提升學生精神的重任。這種滋養與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設計你對生活中的樂趣有無新認識這一說寫環節，既是對課始的呼應，又是對本堂課教育目標達成度的檢測。

《養花》教案 篇3

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的'美好，培養熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文的思想內容，完成練筆。

教學時間：

3課時。

第一課時

教學目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1） （2—6） （7）

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養的花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

五、作業

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

《養花》教案 篇4

教學目標

1、理解課文內容，體會作者養花的樂趣和愛養花的思想感情。從而培養學生從小熱愛勞動、熱愛生活的高尚情趣。

2、領會課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫作提綱。

3、學會本課生字新詞，并會用有關詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個段落。

教材重點

課文的第四到第七段敘述了養花的種種樂趣，表現了文章的中心，是全文的重點所在。

教學難點

由于學生親自參加養花實踐的不多，因而對課文中作者從養花感受到的樂趣很難體會，不容易領會文章思想感情，這是教學的難點。

課前準備

1、在教學本課前可組織學生參加一些養花的勞動實踐養花，也可讓一些經常養花的同學談談養花的體會，從而幫助學生理解課文內容，領會作者的思想患情。

2、教學用小黑板；

3、課文錄音帶。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、揭題導人

1、板書課題：養花

2、啟發導入。

養花是一件高雅而有趣味的事。你養過花嗎？有些什么感受呢？

（指名說說。）今天我們一起來學習著名作家老舍寫的《養花》一文，跟作者一起來體會養花的樂趣。

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

自學要求：

1、自學生字新詞，查字典或聯系上下文理解詞語意思。

2、輕聲自由讀課文，讀通課文。

思考：

課文主要寫了哪些內容？

三、檢查自學情況

1、讀準字音。

循環、砸、傾盆大雨、菊秧 樂趣 調節

三年五載 音樂 調動 滿載而歸

2、辨析把握字形。

循環 置之不理 曇花 秉燭夜游

3、讀讀、說說下列詞語的意思。

計 較：爭論、較量。“不計較”指不在乎的意思。

循 環：聯系課文理解，意思是寫一會文章澆一會花，再寫一會文章，再侍弄一會花，使體力勞動和腦力勞動反復交替，互相調節。

關 切：關心備致。

奇花異草：少見、稀有的名貴花草。奇，不常見；異，特別。

置之不理：放在一邊不過問。置，放。之，它。理，過問、處理。

三年五載：三五年。載，年。

秉燭夜游：拿著燈燭在夜間游賞。秉，拿。

4 、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），說說每段的意思。

小結。

這7個自然段各講了一個意思，可以單獨成段，因此全文可分為六段。

四、講讀第一，二、三段

1、輕聲自由讀深文第一段。

①思考并討論：

這一段主要寫什么？哪些詞句可以看出作者愛花？哪些詞句可以看出作者把養花當作生活中的樂趣？

（寫養花的目的和愛養花的原因。“滿是花草”，連心愛的小貓也“只好上房去玩”，花開得“大小好壞都不計較”“只要…就…”充分反映出作者愛花，從養花中得到許多樂趣。）

②理解“計較”，試口頭造句。

③這段話中一句一句聯系緊密，想一想句與句之間有什么聯系，試加上一些關聯詞，連起來說說。

④引讀第一段。

（我愛花，所以——，但是一一，因為—一，還因為——，所以——）

小結：作者開門見山，在文章的開頭就說明了養花的目的。

2、輕聲自讀第二段。

思考并討論：

作者養些什么花？為什么？

（作者只養些好種易活、自己會奮斗的花草。原因是：①看著好花病死自己無力救活是件很難過的事。②北京的氣候不很好。）

3．默讀第三段課文。

①思考討論。

作者是怎樣照管花草的？有什么感受？

（天天照管：像好朋友似的`關切它們；按照花的不同特點培養管理。從養花中增長了知識，獲得了樂趣。）

②比較為什么用“關切”，不用“關心”。

（作者愛花情深，關心備致，把花看作是自己的好朋友一樣。）

③結合句子理解“置之不理”。

④齊讀第三段。

（注意讀出對花的深切喜愛以及獲得知識后的興奮、自豪之情。）

⑤小結。

這一段寫要養好花就要關切它們，還要摸索養花的門道，通過養花也增長了知識。

4、朗讀一、二、三段課文。

五、作業

1．抄寫詞語。

2、造句。

計 較——

關 切——

置之不理一一

3、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、指名有感情地朗讀一、二、三段。

2、說說二、二、三段分別寫了什么內容。

二、講讀弟四段

1、輕聲自讀課文。

思考并討論：

A、 這段主要寫什么？作者從養花勞動中獲得怎樣的收益體會？結合課文語句加以分析。

（作者通過養花的勞動實踐，體會到養花有利于調治腿病，使腦力勞力勞動得到調節，有益于身心，還認識到“不勞動連棵花也養不活”的真理，深有感觸。）

B、這一段作者是按怎樣的順序敘述的，試給課文分層。

（一般可分四層：感謝花草；循環調節，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認識真理，真有意思。）

2、分層有感情地朗讀第四段。

3、小結課文，提示學法。

這一段寫作者養花付出的勞動，反映出作者在養花中悟出了真理，無窮樂趣。我們通過對課文的閱讀思考，從寫什么到怎么寫理解了內容和寫法，并通過朗讀加深體會到了作者的思想感情。

三、用上述學法自學課文五、六段

四、讀后交流匯報自學情況，教師相應點撥歸納

要點；

1、第五段。

寫與友人分享養花的快樂。按“夸花——賞花——贈花”的順序寫。從”驕做”、“特別喜歡”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

2、第六段。

寫養花也有憂傷時。作者舉了夏日暴雨成災砸傷菊秧的例子。從“全家都幾天沒有笑容”，可見傷心的程度。

質疑：既然是寫養花的樂趣，為什么寫憂傷？

（作者愛花心切，與花共喜憂，為花開而喜，為花傷而憂，正是從中獲得了無窮的樂趣，）

五、講讀第七段

1、齊讀課文。

思考討論：

這一段概括說明了什么？與前面六段有什么關系？

（這一段概括了前六段所述內容，總結了養花的樂趣所在，點明了文章的中心，與前六段是總分關系。）

2．朗讀課文。

六、總結課文

1、概括課文的中心思想。

2、思考討論：

圍繞中心，課文寫了哪幾層意思？

（養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）

七、有感情地朗讀課文，練習背誦最后四段課文

八、作業設計

1、抄寫詞語二遍。

2．填空。

有 有 有 有 有 有 有

有 。既須 ，又長 ，這就是養花的樂趣。

3、給加點字注音。

奏樂 調節 盡管 好轉 難道 三年五載

樂趣 調動 盡量 轉動 災難 滿載而歸

4、給《養花》這篇課文列寫作提綱。

5、有感情地朗讀課文，背誦最后四段課文。

板書設計

養花目的 愛 花 當作樂趣

養什么花 好種易活 自能奮斗

怎樣養花 關切照顧 摸索門道 養花樂趣

勞動收益 有益身心 領悟真理 愛花深情

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